Särskilda undervisningsgrupper - perspektiv på lärande, stöd och inkludering
Presentation av kapitelförfattarna
Bokens författare består av både sakkunniga forskare och olika professioner som arbetar med särskilda undervisningsgrupper.
Sabina Durakovic
Sabina är legitimerad logoped med masterexamen i specialpedagogik. Hon har länge arbetat i grundskolan med elevhälsa och särskilt stöd. Idag arbetar hon övergripande med elevhälsoprocesser och organisering av stöd. I sin masteruppsats fördjupade hon sig i vägen till särskild undervisningsgrupp och de hinder för inkludering som kan uppstå.
Kapitel 5: Särskilda undervisningsgrupper – i spänningsfältet mellan elevens behov och skolans organisatoriska villkor
Niclas Fohlin
Niclas är samordnande specialpedagog och har bred erfarenhet av arbete i skolan som lärare, speciallärare och skolutvecklare. I sitt arbete rör han sig nära undervisningens vardag, men också i skolans strukturer och utvecklingsprocesser. Niclas kombinerar forskning och beprövad erfarenhet med praktiska exempel från skolans verklighet och skriver med ett tydligt fokus på inkludering och god undervisningskvalitet.
Kapitel 3: Demokrati och särskilda undervisningsgrupper
Cajsa Jahn och Malin Reuterswärd
Cajsa är legitimerad lärare och Malin är diplomerad coach. De har båda lång erfarenhet av att arbeta med elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar i särskilda undervisningsgrupper och har specialiserat sig på tydliggörande pedagogik, samtalsmetoder och lågaffektivt bemötande. De är författare till en rad böcker för både profession och familjer om tydliggörande pedagogik, samtalsmetoder och vardagslivet med NPF.
Kapitel 9: Att arbeta i särskild undervisningsgrupp
Elinor Kennerö Tonner
Elinor är verksam som skolchef inom Raoul Wallenbergskolan. Hon har ett brinnande intresse för skolutveckling, och då särskilt för tillgänglighet. Elinor har sin bakgrund som lärare, fortbildare, handledare och rektor. Under många år var hon rektor för Källbrinksskolan i Huddinge, där just arbetet kring tillgänglighet blev mycket uppmärksammat.
Kapitel 10: Att organisera för tillgänglighet
Emma Leifler
Emma är lärare, specialpedagog, forskare, författare och föreläsare. Hon arbetar vid Göteborgs universitet och undervisar i såväl specialpedagogiska program som grundlärar- och ämneslärarprogram. Forskningsintressen är hur skolor kan skapa tillgängliga lärmiljöer och erbjuda det bästa stödet till elever.
Kapitel 2: Byggstenar och hinder med särskilda undervisningsgrupper – spaning från ett forskarperspektiv
Gunnlaugur Magnússon
Gunnlaugur är docent i pedagogik vid Uppsala universitet. Han har grundskollärarexamen från Island och är legitimerad lärare både på Island och i Sverige. Gunnlaugur har författat en mängd artiklar, bokkapitel, samt böcker om bland annat skolpolitik, skolreformer och skolans marknadisering. Han är också ansvarig utgivare och en av redaktörerna för debattsajten Skola och Samhälle.
Kapitel 1: De särskilda undervisningsmiljöernas återkomst i ett historiskt och framåtriktat perspektiv
Petri Partanen
Petri är fil.dr, legitimerad psykolog och specialist i pedagogisk psykologi. Han har lång erfarenhet av arbete i skolan som psykolog, forskare och utbildare, med särskilt fokus på elevers hälsa, lärande, kognitiva förutsättningar och stödbehov. Forskningsintressen rör undervisning, metakognition och hur självreglering kan bidra till elevers kunskapsutveckling. Petri Partanen är verksam vid Mittuniversitetet och som gästforskare vid UCL i London.
Kapitel 6: Att känna att man fungerar – och lära sig hur: Metakognition och undervisning i särskilda undervisningsgrupper
Denice Sverla
Denice är legitimerad grundskollärare F–6 och speciallärare med erfarenhet som lärare, speciallärare och skolledare inom anpassad skola, och har vid flera tillfällen prisats för sitt engagemang. Som utvecklingskonsult och författare till böckerna Den anpassade grundskolan och Specialpedagogiken som lyfter lärandet fortsätter hon att driva professionell utveckling och stärka kvaliteten inom anpassad skolform och särskilda undervisningsgrupper.
Kapitel 4: Att tro på varje elev, skolkultur som möjliggörare
Maria Wiman
Maria jobbar som högstadielärare i svenska och SO. Hon är också krönikör i facktidningen Vi Lärare och författare till flera böcker, bland annat Det meningsfulla klassrummet. Maria brinner för att uppmuntra sina elever till mod, handlingskraft och demokratiskt deltagande. För detta arbete har hon prisats flera gånger, bland annat fick hon Sydsvenska Handelskammarens pris Sveriges bästa lärare 2019.
Kapitel 8: Lagom är inte bäst
Antologins redaktör:
Max Hjorton är legitimerad lärare för åldrarna F-6 och specialpedagog. Han har arbetat som lärare i förskola och skola, specialpedagog inom skola och övergripande specialpedagog i central elevhälsa. Fokusområden är samverkansfrågor, problematisk skolfrånvaro, processledning och professionsutveckling. Max har även varit redaktör och medförfattare till Aktiv samverkan för ökad skolnärvaro.
Kapitel 7: Utred för att förstå – anpassa för att tillgodose behov
